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教育传媒到校
2021年11月

教育传媒到校直击香港基督教服务处李郑屋幼儿学校 - 2021年11月

缔造多元学习经验建构语文基础　从蒙特梭利工作累积「有能感」培养三大尊重精神

位于深水埗区的香港基督教服务处李郑屋幼儿学校创于1977年，多年来引入蒙特梭利策略，以活动学习诱发幼儿的探索精神，培养自发自主的学习态度。在稳固的课程基础下，苏媛媛校长带领教学团队再下一城，于2017年创建蒙特梭利教室，在富有关爱、亲切而温暖的校园里，为幼儿带来不一样的成长经历。

提供预备好的环境　培养自发自主的探索精神

意大利教育学家、蒙特梭利教育法的始创人蒙特梭利（Maria Tecla Artemisia Montessori）主张幼儿需要透过多感官的探索和亲身体验而获得经验。苏校长深信学童在学习的过程中，只有「动手做」，才能有效巩固学习经验。蒙特梭利曾说道︰「You tell me, I will forget; you show me, I may remember; involve me, I will understand.」（告诉我便会忘记；向我示范，我可能会记住；让我参与其中，我就会明白。）」因此学校主张让幼儿从「做中学」，结合自然环境与各项教材，让幼儿自发自主地探索，实践不同知识和技能，并透过反思的过程，为新学到的知识做总结，借此营造不一样的学习经历。「总结」是重要的学习环节，幼儿在建构知识概念后，需要透过总结思考把知识内化成经验，知识才会变得深刻而长久。

为了提供更优质的学习环境，学校更于2017年创建蒙特梭利教室，课堂里明确划分日常生活区、感官区、语文区、数学区、文化和艺术区，各区域的元素都是环环相扣。幼儿在不同区域工作，以多元生活经验培养独立自主、尊重他人的精神，同时发展秩序感和身体协调感。而且，学校应用太平洋区幼儿教育研究学会的「幼儿学习环境评量」工具，将教育理念与蒙特梭利结合，全面检视和优化校内环境、教学配套、课程规划等，同时丰富课室角落，增加图书类型，提升学与教水平，为幼儿提供更优质的教育。

营造不同语文环境　建构语文学习根基

语文是建构学习的根基，亦是终身学习的重要工具。学校着重为幼儿缔造丰富的语文环境，提供多元的语文刺激。苏校长表示：「在蒙特梭利的语文教育中，老师会以实物教具联系语言示范，结合三段式教学法加强幼儿的认知，并丰富幼儿的词汇，提升听、说能力。在写前准备方面，提供多元的锻炼小手肌及手眼协调的活动，如︰沙字盘、生活自理工作刨皮切粒、串珠等，帮助幼儿装备好书写前的能力。另外，幼儿亦可运用几何金属嵌板以笔追踪图形轮廓，逐步掌握执笔技巧，建立线条追踪的手眼协调技巧。」除此之外，砂字板亦有助幼儿了
解文字的笔顺、结构，透过触感及肌肉记忆来为幼儿做好书写前的准备。学校更大力推广阅读文化，透过优质的图书，让幼儿建立良好的阅读能力，由此循序渐进地强化幼儿的听、说、写、读能力。

与此同时，在疫情前，学校更会善用社区设施，每星期带领幼儿到公共图书馆借阅图书，借此强化幼儿的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。

以生活自理工作　协助建立「有能感」

蒙特梭利教育主张「尊重自己、他人和环境」的精神，学校特别设计新闻分享课节。老师先以优质语言示范，介绍新闻内容，再由学童以口语或图画分享感受，并以问题与幼儿讨论新闻，其后幼儿会以文字，诱发幼儿关心社会的情操。

而且，学校更进一步，从时事新闻出发，启发学生「尊重环境」的思维，带动关心、关怀的优良素养。如以中秋节庆祝活动、环境污染的生活议题等，老师会从中渗入生活知识，如回收月饼罐、环保行动等，借以培养关注环境的态度。学校更会发起不同的关怀行动，例如在疫情期间，便曾让每位幼儿制作爱心卡，为担任防疫第一线的医护人员加油打气，卡片更会寄送到不同医院，身体力行地实践关心社区的精神。苏校长亦分享说：「社区活动以及平日与日常自理有关的工作，如抹桌子、处理蔬果等，不仅能启发幼儿的关怀态度，更是建立『有能感』的重要过程。这能让他们察觉自己是重要的，有能力为家庭，甚至社会作出贡献，从而培养对周遭事物的尊重和关怀。」